校园暴力大家谈

hsiaofish

六月份白土窑回访的专题讲座是关于校园暴力的。这里的学校暴力与网络上盛传的杀人伤人刑事案件是有区别的。主要是针对于学生打架的问题。相信老师，学生以及家长都有一面倒的观点。但这样去讲似乎又陷入了说教的窠臼。记得以前看过的类似主题讲座有点像预防少年犯似的，不想给孩子们贴上这样的标签。如何对那些打架的学生一个客观的评价呢？如何让这次讲座对那些打架的学生有真正的触动呢？或者如果你是这个主题的讲师，你会怎么讲呢？

期待大家的不同的想法。

alice_412004

最近在看社工实务书，昨天恰好就看了学校社会工作这一章，里面有讲到校园暴力。书中有写到校园暴力行为的原因和特点（个人心理和生理因素，家庭因素，学校因素和社区因素）。有写到对学生特殊行为的处遇。提到具有特殊行为问题的学生往往具有特别的个人经历、失败的家庭教育或不良的社会影响，从社工的角度来看要开展深入细致的个案工作；建立团体，形成正向影响；关注家庭，凝聚力量；开发社会资源，争取社会支持。
    看看以上的文字是否能给你一些启发。
    也许你可以在讲座上分析分析原因，让那些喜欢打架的孩子们知道你是懂他们的，让喜欢打架孩子的同学们不要用孤立、回避、厌恶的态度和眼光来对待他们，还可以讲讲打架带来的后果，还可以让孩子们知道做出一件事是需要为此负责的等等。

zhyc

怎么突然间来了这么严重的问题？

银子

LZ，我这两天正在搜集辅助的材料内容。越是收集和整理，越是心里没底。
如果让我来讲这次的内容，可能真的会变成说教了~。

hsiaofish

回复 3# zhyc

不是突然，是与时共进

hsiaofish

回复 4# 银子


    我也是，所以寻求帮助，希望把思路拓开来。

  现在知道做培训师没有你想象的容易吧？

esiali

以下是我读书时的想法
为什么会产生暴力？
当时我读书的时候是在一个流氓学校，所有的人的精力不在学习，只在交友。打架？流氓？天天都在
之后我总结了，成为流氓的几个原因
1：被逼成为（被流氓骚扰后）
2：主动成为（想去骚扰别人）
学生的自制力往往都是不够，当被打后，就产生了不平的心理，最后冤冤相报何时了。就这样没玩没了
每每遇到屁大点的事就当成很大的事，必须解决，解决轻了还不行，
当一些人天天欺负人，最后他自身也就产品了一点优越感，最后就觉得暴力之后他能得到一些地方的提高。如果这个东西可以满足他的话，他就觉得暴力是个很好解决的办法
就像秋霞所说，（个人因素，社会因素，家庭的因素等）很多的吧
但是暴力的发生难免的，现在成年人都有何况控制力差的小孩？

wolftoothstar

和白土窑的老师交流时，都有个共识，这种状态是由于大环境造成的。正如秋霞所说，每个人的原因可能都不同，原因也可能有很多种。但有一点可以作参考，就是小团体都是因为相似性而聚集起来的。
为什么会出现小团体？小团体为什么之间会打群架？小团体为什么会向外发泄？
个人认为，所有的一切更多的是来自情绪的不正当宣泄，及生活氛围的不能正常理解导致的问题激化。
也许我们可以从两方面着手，一个是如何宣泄他们隐藏的情绪，一个是让更多的人理解这种情绪尤其是学生之间，之后才是社会责任的考量。
俺不是专家，敬等专家意见。

medist

其实打架也不完全是负面的吧？

dreameverai

青春期的暴力问题并非一日的讲座可以解决，一种恶习的形成本身就是一个较长的过程，所以想要改变也非几日能够做到。
但是我想，如果要让一次讲座可以震撼人心，尤其是孩子的心，需要有具体而生动的故事，这个年龄这种情况的少年绝对不会接受直白的告诫和建言。但是他们能够接受故事和影像。
其实暴力是基于无爱和孤独无助。那种脆弱和渴望关爱而不得发展到极致就是凶狠。
所以不如让他们首先学会发现生活中的美好和温暖，然后学会感恩。也许他们自己的生活中没有这种美好和温暖，所以我们可以给他们展示出来。让他们知道我们生活在群体中，生活在人和人之间的链条里，如果没有彼此的依赖和关爱，就不会有生命的延续。并且告诉他们，虽然我们难以避免看到恶行，遇到恶人，使我们内心也忧伤也有发泄愤怒的欲望，但是就算你还给他们这份恶又会怎样？你在别人眼中也成了恶人，失掉更多的本来可以爱你的人。

其实我也没接触过这样的孩子，但是我想我的应对方式就是会给他讲很多故事，让他自己懂得。

虞婕

我就讲座操作层面的一点想法：
1.小朋友们更喜欢的讲座形式是互动性强的，从上次的情况来看，其实他们很乐于参与，也想要表达。所以建议将讲座的形式设置成互动讨论型的。
2.根据讲座的时间（晚上7点半左右开始），以及学校多媒体教室的硬件设施情况，视频与小组讨论相结合的方式应该比较适当。
  例如，讲师可以准备若干可讨论的话题（可以是某个相关的视频，包括电影片断，动画片片断、某个趣味测试题等等），然后引导学生分组讨论，如果遇到这样可能引发打架（或相似）的情况，他们会怎么做。在充分讨论的基础上，讲师加以引导。
   其实我们要做的不是杜绝打架等事件，那是凭我们的一次讲座无法办到的。我们要做的，似乎应该是让学生了解，凡事都有另外一个角度，另外一种思维去考虑问题，解决问题。
3.上次海芳姐在做分组讨论的时候，有个经验很好，就是让全部同学分为了若干组，每个组都有名字和队呼，然后由各组推选一至两名代表发言，这样可以最大程度的调动小朋友的积极性，也便于讲座秩序的控制。可供借鉴。

sunchunyan

六月份白土窑回访的专题讲座是关于校园暴力的。这里的学校暴力与网络上盛传的杀人伤人刑事案件是有区别的。主要是针对于学生打架的问题。相信老师，学生以及家长都有一面倒的观点。但这样去讲似乎又陷入了说教的窠臼。记得以前看过的类似主题讲座有点像预防少年犯似的，不想给孩子们贴上这样的标签。如何对那些打架的学生一个客观的评价呢？如何让这次讲座对那些打架的学生有真正的触动呢？或者如果你是这个主题的讲师，你会怎么讲呢？

期待大家的不同的想法。


对于这个讲座

我初步的想法是

其实处于哪个年龄段的孩子心理上不够成熟，他们打群架的原因有很多原因，正如邱霞说的个人原因，社会原因，社区原因。可能并不是因为，对对方仇恨或者是不爽，有时候仅仅有些只是炫耀，我记得初中的时候，我们班跟其他班就是纯属为了比比那边势力强大打架了。

从讲座形式上
建议是互动式的，不会给大家造成说教的感觉，对于互动，起初可以放一些幻灯片，也可以弄一个小短片，建议是外国的一些小电影，主要内容可以突出少年的转变。我记得看过这么一个电影。。可是真的忘了叫什么。

在小朋友们看完之后，可以问问小朋友对于主人公的看法，其实可能大多数小朋友会认为主人公的转变是一件好事，虽然有些小朋友不会当场承认这一点的，因为他们会表现出外表冷漠，其实内心他们会赞赏主人公那种变化。看看他们的表情上的变化，这个一个人的感情很容易从眼神中表现出来的，观察他们，如果眼神有些飘忽或者躲闪，那么其实他很心虚。当然事后可以专门，或者有意识的去了解这类的小朋友。
通过画面可以表达更多的含义

讲座的内容可以从以下方面讲

1）首先针对他们的实际情况分析可能产生打群架的原因，结合他们的实际，这个可以从老师口中得出，亦可以从我们的小朋友口中探出。

2）是要让他们理解某些他们所认为是打架的原因其实是可能可以用其他的方式去解决。重要的是，我们要让他们理解某些情绪是很正常的，教会他们宣泄情绪的办法。

3）让他们正视的以前的行为，每一个人都有过去，对于过去的行为，更多的是要反思，不必自责，也不必把自己贴上不良少年的标签，这个更多的是要针对老师、家长和其他未打过架的孩子说。

南北宋

青春期暴力，，其实只是那个年龄段的孩子表达孤独的一种方式，，

有的时候，这种孤独感宣泄出来了反而是一件好事。。。

我在上小学的时候，很害怕这种暴力的同龄人，，，
但是这些孩子的内心，其实是尤其期望得到认可的；
因为在学习或者其他方面不能突出个性，，于是急于去寻找另一种异样的表达方式~~~

我的一个朋友，青春期的时候就是这样暴力的，打架都算小事了，打劫偷盗甚至连大麻都碰过。。。
终于有一天被抓到了派出所，，他的家庭环境很不好，，父母知道他被关，，到处求人借钱，，
总算凑足了保释金把他保出来。。。回家后，，他父母啥都没说，甚至没有一个责备的字眼，
只是做饭让他好好吃。。。

事后很多年，，他对我说，如果当时父亲打他一巴掌，或是母亲哭哭啼啼的责备，
他会立刻甩门而出，再次走上不归路。。。。

他说，父母当时的行为让他很吃惊，，他从此下定决心，做一个孝子~~~

我是09年的春节听到他对我说的这番话的，当时的我很震惊，，因为他的表述的方式和思想的深度，
完全不像是一个问题少年。。。
我那是第一次明白：你以为有些道理只有你懂，于是你苦口婆心的教导，得到的只是叛逆的白眼。。
因为他们其实什么都懂，，只不过是在等待一个肯定的眼神。。。只要一个，，就可以唤醒他们生命中最本源的“善”。。



我的另一个朋友，小学初中都是极其乖巧的，，别说暴力了，，踩只虫子都不敢。。。

去年寒假，我因为要做一项调研作业，于是在互联网上查询有关家乡的一些数据资料，，，
结果竟搜出一份法院判决报告书！！当时诧异极了，，，判决书是09年8月的，犯罪的，是那个连虫子都不敢踩的朋友。。。

我简直不管相信自己的眼睛，，，


我想说是，，我们的教育，，常常过度自信自以为是。。

而我们的眼睛，，常常欺骗了自己，，，，

谁才是真正的问题少年？

如焕

up
抽空看“遥远的救世主”
我们是等待救赎，实施救赎，还是自我救赎？
换一个角度，世界真的很不同

jeepeng

青春期的校园暴力是个永恒的话题，原因？大家总结的很多了，一句话——大环境。之所以很难解决，是因为大环境解决不了。

堵不如疏，青春期的孩子有着过多的剩余精力，总是要发泄的，或许应该提供更多的途径将剩余精力转化，毕竟无事才容易生非。

城市里的孩子在这些方面可能好一些（个人感觉，并未研究），原因是城市学校的活动比较多，占据了学生很多的思维空间和剩余时间，同时，接触面多了也能提高学生的综合素质。当然，城市的治安环境也有别于农村。

至于怎样讲，还是由讲者归纳后自己总结方法吧

豌豆

我在联系一个NGO的朋友，以前看他们演过一个小品，很震撼的， 正在找他们要剧本，或者当时的视频，看看能不能针对学校的要求改编一下。
我觉得首先要跟学校沟通一下，究竟有哪些孩子会来听这个关于校园暴力的讲座， 学校那边是怎么组织的？
另外，我觉得这个年龄的孩子肯定对说教不感兴趣，所以最好能做成小品甚至是互动式的小品， 让他们能玩能参与。其实校园暴力背后有很多复杂的社会原因，比如家庭教育社会环境等等，很多孩子想学好，但是没有途径，他们更需要正面的鼓励。所以，除了给他们上一堂课之外，最好是能给他们一个抒发自己的机会。
我觉得我们去回访的时间太短了，希望有时间为孩子们组织篮球赛和卡拉OK大赛。。。让他们的精力和特长有正常的渠道宣泄，情况肯定会好一些的。

fairy.k

我家的小猫刚来的时候很乖，抱她、摸她都乖乖的不动。随着相处时间变长，我们越来越熟悉，她也越来越“不乖”，常常突然扑到我腿上，留下两条爪痕，抚摸她变成很困难的事，我一伸手，她就用爪子来挠，一旦手臂被她抱住，就又咬又抓的，有时候真的蛮疼的。开始我很困惑，这个孩子怎么越来越有暴力倾向呢？是食物不对？还是我的教育有问题？后用慢慢的我发现了，她并不是真的要咬我或抓我，她只是想和我玩儿，可是她太小了，还不会控制自己动作的力度，所以就常常让我痛。至于时常突然扑过来，则是因为我在忙着看书或是收拾家，不陪她玩儿，她很寂寞，就用这样的方式引起我的注意。

前两天，一个小朋友来我家暂住，看着小猫的一举一动，忍不住赞叹：猫太聪明了，好多行为好像人一样！嗯，人一定是和猫学了好多！

不是人和猫学了好多，而是生物有很多共同性。看着小猫，就像看到一个小孩子：每天的事情就是吃饭、睡觉、玩儿、玩儿、玩儿……主人要做的事情，除了物质上满足她吃饱、睡好，还要足够关注她，陪她玩儿，她就觉得被爱，会健康成长。如果主人不理她，对她冷漠，她会因为觉得不被爱，而用各种方式来唤起主人的注意，但是如果主人没有注意到这些，反而被她种种背离常理的行为激怒，对她更加冷漠甚至使用暴力，她会有被遗弃感，或是觉得自己很糟糕，于是变得孤僻、乖戾、甚至习得暴力。

萨提亚家庭心理学主张：因为孩子没有学会正确的表达需求与喜欢的方式，而肢体的冲突是常见的，也是容易学习的，所以当他们想表达对爱和关注的渴望、表达愤怒与伤心、表达喜爱和在乎（男孩子欺负喜欢的女孩）的时候，都习惯诉诸肢体行为。如果他们知道，他们想要表达的感情有其它的方式可以传达，而且别的方式比肢体行为的方式效果更好时，他们就会自然的转变。

不管是哪个孩子，使用肢体行为的方式来与别人、与整个社会沟通，一定有TA背后的原因，这不是TA的错。我们要做的就是让其他的孩子和老师明白TA们是有原因的，不应该为此而孤立或责备TA们；同时也让TA们了解，TA们想要表达的，身边的老师、同学已经收到了，今后TA们可以选择其它的、更好的方式来表达自己。

LS各位的建议都非常好。可以先选一个电影或是话剧什么，表演给孩子们，用视觉的冲击引导他们的思考。然后可以带一个情景式体验，让他们充分感觉怎样是更佳的表达情感的方式，但是这个对带体验的人有一定的要求，相比之下难操作一些。或者，上次我们去给AIESEC的国际志愿者培训时，海象大哥讲了一个Root Cause Tree的方法也非常好，完全由小朋友分享、探索、讨论，问题和答案都来自于他们，不会有任何说教的成分，这个方式比情景式体验要偏理性，但更容易操作。两个方法的具体操作方式我没办法用文字表达明白，如果你觉得可行的话，我们电话沟通吧。

P.S.小鱼儿，为了思考你这个问题，我昨晚躺在床上，绞尽脑汁，越想越兴奋，差点失眠，回头想想怎么补偿我吧！

taiyang1974

我中学老师是教初中的，要不我帮忙给问问他们学校有没有这样的素材？

medist

记得上初中的时候，我的诸位同桌就经常打架，而且还是聚众、跨校的那种。
但是现在孩子们都挺好的~

wolftoothstar

这次讲座从操作层面上讲，更多的还是为了应对学校的要求，从为了孩子们的角度上讲，更多还需要一个长期的过程和系统的关怀式课程。各位领导不必太着急一次就吃成个胖子，可以分步骤地实施，当然要和校方沟通好，让他们理解到我们的能力、要达到的效果、付出的时间和精力等等之间是个相互制约的问题，要争取他们更大自由度的支持才好。
也许第一次可以通过互动式的模式，比如上次做的那个画图的方式或其他方式，让情绪宣泄出来，让小朋友们在宣泄自己的同时也去发现别人的情绪，尝试去了解别人。其他的关于责任、承担、伤害等等方面的认识，我们可以以后慢慢再以其他方式传递。